SOBRE EL USO DE DISPOSITIVOS MÓVILES Y REDES SOCIALES EN LOS CENTROS ESCOLARES

En los últimos tiempos se nos plantea el problema en los centros escolares de la regulación en los Reglamentos de Régimen interno del uso de dispositivos electrónicos y portátiles . La tendencia existente es la de prohibir el uso de los mismos, dada la gran cantidad de problemas que se pueden derivar de ello. Pero quizás deberíamos replantearnos esta tendencia y entender que quizás en un futuro no muy lejano, los libros escolares serán sustituidos por estos dispositivos, y que además, es un hecho el gran potencial de los teléfonos móviles como medio de comunicación social. Así, algunas normas en las que podría basarse nuestra nueva reglamentación para el uso de las redes sociales y dispositivos móviles en el centro serían las siguientes:

-No podrán utilizarse los teléfonos móviles ni cualquier otra tecnología de la imagen o de la comunicación para uso personal, en el horario y en el espacio escolar, salvo cuando sea autorizado expresamente por el profesorado para una situación específica.

- Las funciones que utilizaremos de los dispositivos serán las que se hayan acordado. Por ejemplo, si se acuerda usar sólo facebook no debemos usar la cámara o el video

-El alumno es responsable del cuidado y mantenimiento de su dispositivo personal y del uso correcto del mismo. El centro no se responsabiliza de la pérdida, deterioro o robo de los dispositivos de los alumnos.

-Los padres o tutores de los alumnos deben dar  permiso al Centro para la publicación de todo tipo de materiales (vídeos, fotos, comentarios, etc.) hechos por los alumnos menores de edad.

- Todos deben tener  conciencia de su reputación online, valorando la relevancia que puede tener ahora y en un futuro la información que se publique.

- Hay que ser respetuosos con los compañeros y profesores respecto a los contenidos que intercambiamos y al modo en que usamos las redes sociales y dichos dispositivos

-En el marco de la educación en valores que el Centro Educativo promueve, se inculcarán en el alumnado las conductas adecuadas relativas a las nuevas formas de comunicación y ocio que las redes sociales y las nuevas tecnologías permiten.

- En el caso de detectar un uso no adecuado o que no está bajo estas normas habría que comunicarlo al profesor o jefatura de estudios

PLAN DE COMUNICACIÓN EXTERNO EN UN CENTRO ESCOLAR

Es evidente la necesidad de abrir los centros escolares hacia su entorno dada la importancia que una comunicación fluida por parte de los centros hacia el mismo tiene. Además un eje fundamental en la enseñanza es la existencia de un intercambio de información constante entre alumnos y profesores, entre los propios alumnos y entre los propios profesores, además de la comunicación con las familias. Muchas veces esa comunicación existe, y se realiza de manera habitual, a pesar de que no haya un planificación previa, por lo que es importante estructurarla y organizarla con el fin de hacerla mucho más eficiente. Por ello se hace necesario la elaboración de un plan de comunicación externo, el cual podría tener en cuenta los siguientes puntos:

Objetivos

-Organizar una comunicación  eficiente entre los distintos miembros de la comunidad educativa y el entorno social de la misma.

-Fomentar un modelo educativo participativo que implique a todos los  miembros de la comunidad escolar.

-Promover nuevos canales de comunicación entre los distintos miembros de la comunidad educativa, así como el contexto que la rodea.

-Dar a conocer el centro educativo a través de sus planteamientos, actividades, etc…

Públicos

1. Profesorado

2. Alumnos

3. Familias

4. Entorno social: antiguos alumnos, empresas, ayuntamientos, otros centros escolares, etc..

Canales

-Sitio Web del centro

-Blogs del profesorado

-Perfil de Facebook

- Perfil de Twitter

-Red Pinterest

-Correo electrónico

Todos estos canales serían de dominio público, exceptuando el correo electrónico que podríamos utilizar para comunicaciones privadas.

ANÁLISIS DE DATOS RECOGIDOS EN CUESTIONARIO SOBRE EL USO DE INTERNET Y LAS REDES SOCIALES EN EL ENTORNO EDUCATIVO DENTRO DEL CURSO “EDUCACIÓN CONECTADA EN TIEMPOS DE REDES “ DEL INTEF

El análisis que se presenta a continuación está basado en la recogida de datos a través de un cuestionario de consulta (pasado a alumnos, profesores y familias) sobre el uso de internet y las redes sociales.

• En un primer análisis, observamos que prácticamente los tres grupos de población a los que se les ha pasado la encuesta poseen internet en un alto porcentaje (más del 90%). Estas cifras están por encima de las obtenidas en la encuesta sobre Indicadores destacados de la sociedad de la Información  ( ONTSI. abril 2014), que hace referencia a que en España un 69% de los hogares poseen banda ancha. Y según Informe sobre la Sociedad de la Información de Telefónica( enero 2014) un 57% de la población española posee internet en dispositivos móviles. En cambio si que se corresponden con los porcentajes que se presentan en Perfil sociodemográfico de los internautas españoles. (ONTSI. enero 2014), donde se destaca que el uso que los estudiantes, así como los adultos con estudios superiores hacen de internet, es prácticamente universal ( al igual que los tres grupos de población encuestados dentro de nuestra actividad).
• Por otro lado, es significativo el hecho de que a pesar de que según los datos recogidos en  Indicadores destacados de la sociedad de la Información  ( ONTSI. abril 2014)un 96% de las empresas tiene acceso a la red, pero sólo un 65% de las familias encuestadas tienen internet en el trabajo y lo usan. Además según esta misma fuente, el 99,5% de los centros educativos poseen acceso a la red, pero sólo el 75% de los alumnos encuestados utilizan internet en sus centros escolares.
• A parte de poseer internet, la frecuencia de uso que se hace del mismo, según la publicación de referencia anterior, es bastante elevada, dando datos de un 75% de usuarios que se conectan más de una vez al día. Esta cifra está un poco por debajo de los porcentajes obtenidos en nuestras encuestas (un 86% de alumnos se conectarían con esta frecuencia, un 79% de las familias y un 87% de los profesores lo harían con la misma frecuencia).
• En el grupo de población de los alumnos (entre 16-24 años), según Informe sobre la Sociedad de la Información de Telefónica ( enero 2014) un 76% se conectaría a la red para buscar información para sus estudios; estas cifras están un poco por encima del 65% de los alumnos encuestados dentro de nuestro estudio que utilizan la red para este mismo fin. Esta diferencia puede deberse a que la edad de los alumnos encuestados dentro de nuestro trabajo es algo inferior a la referida en la encuesta de Telefónica
• Respecto a las Redes Sociales, más del 90% en los tres grupos de población encuestados saben lo que son, y además tienen perfil en las mismas un 85% de los alumnos, un 64% de los padres y un 76% de los profesores; curiosamente la red más utilizada en todos los grupos es Facebook, que también lo es según los Informes Internacionales recogidos en  Pew Resarch Center, con un 71% de usuarios con perfil abierto en esta red dentro del población mayor de edad.
• Como conclusiones finales, decir que los datos recogidos en nuestra actividad están bastante en la línea de las cifras que podemos observar en los diferentes informes y estudios, tanto nacionales como internacionales. Y que según éstos, el uso de Internet y las Redes Sociales no deja de crecer, como podemos observar en nuestro entorno.
• Tras debate durante una hora de tutoría con alumnos de 2º ESO, las conclusiones que extraemos son similares: cada vez se usa más internet y las redes sociales, cada vez está más presente en nuestra vida diaria (estudios, compras, bancos, relaciones,etc…)… y esto no ha hecho más que empezar.

TRABAJO DE PREVENCIÓN DEL CYBERBULLYING EN TUTORÍA

A continuación se presenta una pequeña "unidad didáctica" realizada  para trabajar la prevención del cyberbullying dentro del aula, en concreto durante la tutoría. 

TÍTULO: PREVENCIÓN DEL CYBERBUILLYING

NIVEL: 1º-2º ESO

OBJETIVOS:

1. Informar a los alumnos sobre el fenómeno del cyberbullying y sus consecuencias.

2. Ofrecer pautas de actuación ante esta situación.

3. Despertar y fomentar la capacidad empática de los alumnos para que sean capaces de ponerse en el lugar de aquéllos que están provocando o sufriendo el cyberbullying.

4. Promover la ayuda mutua.

MATERIA:

Tutoría

TTIEMPO QUE SE VA A EMPLEAR:

1 sesión de 50-60 min

RECURSOS NECESARIOS:

Ordenador, cañón y conexión a internet

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Comenzaremos la sesión con la proyección del video contenido en el siguiente enlace:

http://beta16.contrapositive.net/resources/cyberbullying/films/es/lfit-film.aspx

Seguidamente comenzaremos un debate con nuestros alumnos; para introducir el debate comenzaremos con las siguientes preguntas:

-¿Estáis de acuerdo con que esta situación es cyberbullying?, ¿Por qué?

-¿Quiénes intervienen en esta situación?, ¿cuáles son los protagonistas en una situación de cyberbullying?

Continuaremos con algunas preguntas sobre el desarrollo del conflicto:

-¿Cuándo y cómo se inicia el problema?

-¿Cuáles son las formas de maltrato que utilizan?/¿Se os ocurre alguna otra?.

Recursos para trabajar la privacidad en las redes sociales y la prevención del cyberbuilling

El incremento de la violencia online entre los jóvenes supone una amenaza creciente, por lo que un conocimiento adecuado de cómo moverse con seguridad en la Red y cómo actuar frente a situaciones de ciberbullying (agresión psicológica a través de las nuevas tecnologías), sexting (envío de imágenes con contenido sexual o exhibicionista) o grooming (acoso sexual a través de las nuevas tecnologías), supone un importante paso para prevenir la incidencia de estos casos.

Entre los recursos disponibles en la Red, la asociación PROTÉGELES ha puesto en marcha unos módulos e-learning gratuitos, para enseñar a los jóvenes entre 10 y 13 años a protegerse de la violencia en la Red, así como a hacer un uso responsable de las nuevas tecnologías. La iniciativa se enmarca dentro del proyecto European Superkids Online del Programa Daphne III, financiado por la Comisión Europea, y en el que están trabajando conjuntamente otros países como Italia, Polonia y Dinamarca. Bajo el lema “Yo controlo”, estos módulos (sobre privacidad en la Red y ciberbullying) están disponibles para padres, profesores y educadores interesados en enseñar medidas de protección en la Red. El material se compone de vídeos educativos, así como de un manual, titulado Ciberbullying y Privacidad – guía para profesores, diseñado para tratar estos contenidos en el aula o en casa. Además, se ofrecen enlaces a recursos y otros materiales didácticos relacionados con el tema. Recursos para trabajar la prevención de cyberbuilling y la privacidad en las RRSS

Mi entorno personal de aprendizaje

Aquí os presento mi PLE. En la parte central he incluido mi perfil en docente.me,  pues en él están incluidos los cinco perfiles que lo rodean: blogger, facebook, twitter,pinterest y diigo. Salvo el facebook, el resto están creados dentro de las tareas de este curso que estamos realizando. He incluido un segundo apartado con otras herramientas que utilizo habitualmente para preparar mis clases, o bien para comunicarme.
diigo, docente.me ,twitter,  facebook, pinterest,blogger